教學(xué)優(yōu)勢(shì)
3.促進(jìn)社會(huì)教育系統(tǒng)化發(fā)展
2015-12-20
社會(huì)教育非常靈活，但是又無(wú)所不在，社會(huì)教育的最大缺陷就是系統(tǒng)性缺乏，而個(gè)性化教育完全可以彌補(bǔ)社會(huì)教育系統(tǒng)性缺乏的弊端，能有效避免社會(huì)教育中存在的不良因素，靈活采用規(guī)勸、安撫、激勵(lì)等有效手段讓孩子正確看待事物，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
個(gè)性化教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別
分類 教學(xué)理念 教學(xué)模式 師資 學(xué)生管理 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)效果
個(gè)性化輔導(dǎo) 每個(gè)孩子獲得一套量身定做的輔導(dǎo)方案，讓孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力因素、非智力因素、人格養(yǎng)成等多方面獲得全面發(fā)展。 一個(gè)孩子享受一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的個(gè)性化分析診斷，量身定做一套專屬的提分方案，及時(shí)反饋，全程跟蹤指導(dǎo)。 教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，根據(jù)學(xué)生具體情況，配備最適合的老師進(jìn)行輔導(dǎo)。 專職學(xué)習(xí)管理師進(jìn)行管理，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。有效架起學(xué)習(xí)中心和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁。 專門設(shè)計(jì)的個(gè)性化專業(yè)教室，教學(xué)配套設(shè)施齊全，有良好的學(xué)習(xí)氛圍。 通過(guò)針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)方案的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。
傳統(tǒng)輔導(dǎo)班 一刀切得教學(xué)模式，不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。 班級(jí)教學(xué)，固定模式，一份教案多次使用，沒(méi)有針對(duì)性。學(xué)校課堂上無(wú)法解決的問(wèn)題，在輔導(dǎo)班里同樣難以解決。 根據(jù)教師招收學(xué)生，學(xué)生水平參差不齊，教師無(wú)法平衡。 只有一般的組織者，有的只是任課教師代管。 普通教室 教學(xué)安排隨意，輔導(dǎo)效果極不穩(wěn)定。
一般家教 只注重學(xué)生的智力學(xué)習(xí)，忽視了智力之外的非智力因素。 單純的一個(gè)老師教一個(gè)學(xué)生，缺乏配套服務(wù)。 在職老師或在校大學(xué)生為主，在校老師投入時(shí)間有限，在校大學(xué)生則缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 沒(méi)有專職的管理人員，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。 在教師或?qū)W生家中上課，干擾多時(shí)間也不自由，不利于教學(xué)。 無(wú)人對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，老師的主觀性過(guò)強(qiáng)，效果缺乏保障。
一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)與傳統(tǒng)家教、補(bǔ)習(xí)班評(píng)分對(duì)比
一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)與傳統(tǒng)家教、補(bǔ)習(xí)班無(wú)論是在師資、針對(duì)性、督導(dǎo)性，還是在教學(xué)環(huán)境、價(jià)格、便利性上都有很大差別。
傳統(tǒng)家教的師資大部分為在校大學(xué)生或研究生，少數(shù)是在校教師，一般都是在學(xué)生家里或教師家里進(jìn)行輔導(dǎo)，特點(diǎn)是價(jià)格比較便宜、而且很方便，但是在教學(xué)質(zhì)量、輔導(dǎo)效果、督導(dǎo)性等方面非常欠缺；
補(bǔ)習(xí)班的師資相對(duì)要好些，都是在補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以小班形式進(jìn)行授課，價(jià)格也相對(duì)便宜，但是在針對(duì)性、督導(dǎo)性、學(xué)習(xí)環(huán)境、便捷性等方面也有相當(dāng)?shù)牧觿?shì)；
而現(xiàn)代的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)則專門是為彌補(bǔ)前兩者存在的問(wèn)題和不足，滿足廣大學(xué)生及家長(zhǎng)多方面需求而產(chǎn)生的。
下面的一個(gè)表格是用分?jǐn)?shù)來(lái)給三種輔導(dǎo)模式評(píng)分（每項(xiàng)滿分10分），以便清晰的展現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo) 傳統(tǒng)家教 補(bǔ)習(xí)班
師資 8 5 8
針對(duì)性 8 7 5
督導(dǎo)性 10 7 5
價(jià)格 5 7 8
學(xué)習(xí)環(huán)境 8 4 3
便捷性 7 8 5
合計(jì) 46 38 34
從以上對(duì)比可以看出，除了價(jià)格因素外一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)在各方面均有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，能夠很好地滿足廣大家長(zhǎng)學(xué)生課外輔導(dǎo)各方面的需求。高質(zhì)量的服務(wù)必然會(huì)產(chǎn)生較高的成本，家長(zhǎng)及學(xué)生在選擇課外輔導(dǎo)模式時(shí)需要根據(jù)家庭自身經(jīng)濟(jì)狀況合理選擇。
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